学校法人国際学園 星槎もみじ中学校

　学校法人国際学園 星槎もみじ中学校は、「独自開発対話型VRアプリによる探究・自己調整学習モデルの構築実践～音声対話による評価・振り返り支援の授業モデル化～」の研究テーマで、2026年度から第52回特別研究指定校としての研究がスタートしました。星槎もみじ中学校は、これまで「不登校特例校における課題解決学習を深化させるためのVR教育の実践的研究」のテーマで、2023年度から2025年度の3カ年にわたって、一般助成校として、パナソニック教育財団の支援を得ながら研究を行ってきました。この度、特別研究指定校として、積み上げてきた3カ年の研究成果をもとに、さらに研究を発展させ、全国の学校に有益な知見を提供していくことが期待されます。

　まず、3カ年の研究成果を振り返りたいと思います。2023年度では、それぞれの異なった特性をもつ生徒一人ひとりに寄り添った教育活動を行うために、VR技術を用いたプログラムに挑戦しました。そして、VRを体験した生徒の視点を解釈することと、VRが現実と仮想の世界の双方向の近未来的な時空間の移動を通して生きることの大切さや意義を自身に問う場面提供になり得るかを追究しました。開発したVRコンテンツは、模擬狩猟、人類史の体験、能楽堂壇上の体験、避難訓練（脱出）の体験でした。生徒を対象にVR体験に関する質問紙調査を実施した結果、肯定的な意見が79%でした。そして、自由記述の回答から、VR体験を自分ごととして捉え、考えることができるようになったという生徒の変容が認められたことが、研究成果として報告されました。

　2024年度の研究では、「主要科目間にありがちな縦割り教育の弊害をVRの導入によって改善し、その結果として個別最適化された学習環境を構築する教育手法を提案すること」を目的に研究が進められました。開発したVRコンテンツは、第一に、「自身の作品をメタバース美術館に飾ろう！」のテーマで、生徒が作成した作品をメタバース上に展示し、鑑賞会を行うものでした。第二に、「火災現場からの脱出！」のテーマで、校内で突発的に発生するアクシデントにどのように対応し、逃げ切るかの体験を行いました。そして、リセットができない生命の尊さについて問いがなされました。この取り組みは、札幌市厚別消防署からの問い合わせがあるほどの関心が寄せられるなど、成果を得ることができました。しかし、一部の生徒にVR酔いが発生している事実が認められました。研究の目的を達成するために、VR酔いとVR体験の楽しさの関係について定量的な分析を行った結果、両者の間に相関関係は認められないことが明らかになりました。しかしながら、VR酔い対策が課題として挙げられました。

　2025年度の研究では、「過去２年間の研究実践を足場としたVR・メタバース・1人1台端末の利用を更に活性化し、課題解決学習を深化させるための学習デザイン、そして、開発されたVR 教材を活用する校内体制を確立すること」を目的に研究が進められました。その結果、生徒の意見から、「危険だからこそVR で体験したい」、「職業体験をしてみたい」など、自分の将来や社会課題と結びついたVRのイメージが認められました。また、教員を対象とした校内体制づくりとして、VRの直接体験を実施しました。その後、教員を対象に調査を行った結果、VR酔い対策ガイドラインの整備が求められましたが、教員のVR操作に関するスキルが向上したことと、カリキュラムにVRを活用した教材を取り入れることを前向きに捉える教員が増えたことが、研究成果として挙げられました。

　上述の研究成果と課題を踏まえて、2026年度の研究が始まりました。2026年度は、「中高生の探究学習および自己調整学習を充実させるため、生徒同士の協働や教師の支援に加え、音声による会話が可能な対話型AIを「学びの伴走者」として活用できる環境を整備すること」を目的に、研究が進められています。2026年4月〜7月の取り組みでは、生徒がVRゴーグルに慣れるための体験や、教員が生成AIに慣れるための体験を実施しました。

　そして、2026年7月17日（金）には、生成AI体験を行ってスキルを身に付けた教員による研究授業が実施され、参観することができました。技術分野「情報の技術」に位置付けられた研究授業では、まず、音声対話型生成AI（CONVAI: https://convai.com/）を活用して心臓の仕組みを理解するグループ（図１）と、Web検索で心臓の仕組みを理解するグループ（図２）で分かれました。その後、各グループの手法で検索を行い、得られた知見をグループ間で共有し、音声対話型生成AIによる検索とWebによる検索の特徴について議論しました。情報活用能力の構成要素である「情報技術の特性の理解（生成AIの基本的な仕組み等の理解）」に焦点化し、知識構成型ジグソー法の要素を取り入れた授業でした。対話型生成AIで検索する生徒も、Webで検索する生徒も、ICT端末を活用しながら重要な情報を見出し、思考したことを表現しており、情報活用能力、とりわけ情報技術を活用する力の高さを実感することができました。音声対話型生成AIの特性として、大量の情報を提示してくれることと、情報の信憑性、情報が拡散してしまう恐れがあることについて気づいた生徒がいました。

　授業後の研究協議会では、校長先生から「音声対話型生成AIに対して、行き過ぎた質問をした生徒が存在しましたが、その生徒に対して生成AIが当該生徒のことを心配する返しをしたことで、当該生徒が適切な問いを考え直す場面が認められ、生成AIが生徒を正しい方向に導くという良い場面を見ることができました」との発言がなされました。まさに、2026年度の研究目的である「音声による会話が可能な対話型 AI を「学びの伴走者」として活用できる環境の整備」と、その活用の意義を確信した研究授業となりました。

　今後の課題として、「楽しかった」という感想だけで終わらせず、「学びの深まり」「対話や共有の変化」「自己調整学習への影響」「探究的な学びへの発展」が挙げられています。生徒の実態を鑑みながら、星槎もみじ中学校の教職員が一丸となって、上記の課題を解決していくことを楽しみにしています。