東京都立八王子桑志高等学校

応援企画でコラボレーション予定のプロバスケットボールチーム側との打ち合わせ及び実践研究に向けた導入に関する打ち合わせ。一年生段階の知識・技能でも取り組むことができる活動モデルの提案と洗い出し。チームと対象学年とのミートアップイベントの開催。生徒へのアンケート実施と夏休みに実施予定のチーム訪問企画の紹介と参加者の確定。

アドバイザーからの助言：　実践として行う活動の設定をする一方で、同時進行で研究としての課題を確立していく。生徒に対して地域への親しみやすさを意識し、課題をどのように提示していくかが重要になってくる。また一年目のプロバスケットボールチーム集客促進プロジェクトの経験を、二年目の産業イノベーションに係る新科目へ反映し、実践研究として生徒の卒業後の繋がりを見据えた発展的な活動を作っていく。

助言への対応：　ミートアップイベントでの導入についてはこちらから最初に具体的なものを与えるよりも、生徒が応援したいと思ってもらうために選手やチームに親しみを持ってもらうプレゼンテーションを構成した他、生徒が自発的に考えて生み出したアイデアを重視する観点から、プロジェクトの導入時に生徒同士で話し合い、その考えを発表する時間を確保した。

校内のみならず、バスケットボールチーム側とのミートアップイベントの詳細を調整していく過程で、対象生徒にチームの想いをどのような活動をどのような方法で紹介するかの企画・打ち合わせに時間を掛けた。イベント当日は実際にチーム広報担当者の仕事内容やチームに掛ける想いをプレゼン頂いたこと、実際に本校の生徒とバスケットボールのプレイを見せる機会があり、半数の百名を越える生徒が興味を持つアンケート結果となった。

生徒の興味・関心についてミートアップイベントの感想や、自身が生かせそうな特技、集客促進に向けてどのようなことができるかについて、Formsのアンケート機能にて回収することができた。チームとの具体的なコラボレーション企画についても生徒から様々な意見が上がり、練習風景や広報業務を訪れて見てみたいという要望に向けて夏休みに訪問予定。

本校四分野の良さを生かしたプロジェクトに応じた規模のグループ編成と、生徒による実現可能な集客促進活動の立案。校内各分野との連携した指導や、チーム担当者との会議(オンライン含む)の設定。参加者の取り組みについて校内での共有。

対象候補者に向けて夏休み中のバスケットボールチーム訪問と取り組みについてのアイデア出し。九月初旬時点でのグループ確定及び、情報機器や分野の独自性を用いた本校の特色を生かした集客促進活動の企画と実践。

スポーツ観戦経験のある生徒が予想以上に少なく、実際に選手のプレイを見て迫力を感じ、興味を持ったという声が多かった。生徒が地元との結びつきを意識する機会となった。

1. 生徒一人ひとりに「自分らしい生き方」を主体的「判断・実行」できる力を育成し「未来の産業人」を育てる。
2. 一人一台端末の本格導入時期の来年度に併せ、生徒一人一人の特技・得意技を追求し、産業高校の特色を生かした新たな試みを実践する。目標を設定し、達成に向かい学ぶ体験の中で『「学び方」を「学ぶ」』授業を行う。
3. 本校の特色と併せ、教育方針である「新しい価値」を創造する姿勢を涵養する。

本校では、対象学年である１年生が主体となり、地元八王子の企業や地域活性化のために応援プロジェクトを企画・立案し、実践を試みる活動を研究課題としている。今年度はその一環として地元プロバスケットボールチーム「東京八王子ビートレインズ」の集客促進に取り組んでいる。４～７月の期間では本校生徒にまずはチームのことを知ってもらうため、チーム紹介の場としてスタッフや選手の方々と交流を図るミートアップイベントの設定や、生徒の意識調査アンケートを実施した。その上でプロジェクトの性質や指導体制等を鑑み、１年生全員の活動は困難であるとの判断から、今年度は有志生徒グループによる活動に留めることとした。このため有志の参加者が確保出来るよう、どうしたら生徒がプロジェクトに関心を持ちポジティブに捉えられるか、チーム関係者と夏休み期間中に協議を行ったところ、２学期においても早急にメンバー選出をするよりも、もう少しチームを知ってもらう必要があるのではないかとの意見が出された。これにより１年生全員に向けて９月中旬にチームの本拠地である八王子エスフォルタアリーナを訪問し、広報担当者から試合当日の会場内のスタッフ業務について、説明をうけるアリーナツアーの実施や、続く１０月２３日（日）においてはホームゲーム観戦を行った。またこの日のためにチームロゴをあしらったオリジナル「うちわ」を製作し、これを基にして生徒全員が装飾やメッセージを書くなどのアレンジを施した上で、持参して当日の応援に臨んだ。 複数回のアンケート調査を経て、ホームゲーム振り返り会後に有志メンバーを正式募集し、最終的に学年全体から３０余名の参加者を集めることが出来た。これらの生徒をそれぞれ[①SNS・広報 ②チケット・グッズ ③ブース・イベント]の３グループに分け、各々にチームのスタッフ１名が付きアドバイザーを務める構成にて、応援プロジェクトの企画・立案を進めていくこととなった。１１月には実際にこれらグループメンバーを決定し、週一回の活動報告会に加え、教室を開放して各グループの生徒同士が今後の企画や予定を話し合う場を平日放課後中心に設けた。またチーム側から本校生徒がより主導的に活動を具体化させる場として、生徒プロデュースによるホームゲームの実施の提案があり、２０００人動員という目標も頂いた。これを達成するため１２月初旬時点で各グループが具体的な活動計画を相互に発表した。今後、3月に予定されている同試合に向けて各グループでより詳細な計画を立て、目標動員数を念頭にプロジェクトメンバー全体で主体的かつ協働的に活動を行っていく。

アドバイザーからの助言：　
本研究実践の有志募集に際して、生徒が自身の考えや提案を表現する際に、手がなかなか挙がらないことや、自己効力感が低く自分にそんなことができるのかと躊躇してしまうなどの現状が見られる。これら生徒のプロジェクトに向かう動機付けでは、地域と連携したPBL（問題解決型学習）のデザインが重要であり、生徒とチームを出会わせて、同じイメージをシェアすることにより、「自分ゴト」（自分たちに関わりのある事）にする経験が必要である。そしてアンケート実施などで生徒の変容を現状把握しながら、どういったことで社会貢献できるかを提示してはどうか。また生徒のやってみたいことや、やってきたことを聞きとり、これから自分が出来そうなことに手を挙げさせることで、気恥ずかしさや心的ハードルを取り除くことができるのではないか。

生徒がそれらやりたいこと、できることを見つけられたら、問いを持たせ自分の言葉で語れるようになると共に、少し先の自分のイメージを持てることに繋がってくる。このように生徒ができそうと思える働きかけは最初に教員側が見本を作り、アレンジを行うなどの簡単なタスクから始めてもよい。生徒がその経験を足掛かりとして自身の感情や思いを言葉にすることでプロジェクト自体への動機が生まれ、様々な案が出てくるであろうし、自然に後の発展的な活動に結びついてくる。

これを見据え教員側は実践のデザインモデル構築と、何をこのプログラムで育み、評価し、実践的・教育的にゴールとするのか考えていく必要がある。

助言への対応：　
教員プロジェクトメンバー内でもかねてから、生徒の参加したいという意欲をどのように涵養していくかを議論してきたが、アドバイザーからの助言を受け、応援する対象であるトレインズにもっと触れ合う機会を持たせ、本プロジェクトを「自分ゴト」として認識させるとともに、実際に応援活動を簡易的に体験する機会としてオリジナルのうちわ製作をすることとした。うちわを選択した理由は、グッズとして面積が広く、ベースとなるデザインの上から生徒によるアレンジが可能であり、これを手に持ち生徒が応援する際に動きを付けることで、集団としての一体感を共有できる効果を考えてのことであった。このうちわ制作を通して、活動の中で生徒が ①我が町のチームであり、応援した対象であることを意識付けること、　②応援している自分をイメージしながら能動的に理想のうちわを制作することで、プロジェクトに前向きに取り組む姿勢を喚起させること、の２点を意図したものであった。この時期から１年生の応援に対する取り組みが前向きになったように感じられたが事実、意識の変化はアンケート結果や生徒の様子からも見て取られた。

７月のミートアップイベント後のアンケートでは強い興味・関心を持つ生徒が多く見られた。そこで夏休み中にアリーナツアーを該当生徒対象に予定していたが、当時の感染症流行の背景もあり、予定を後ろ倒しにするなど、想定通り計画を進めることが困難となってしまった。それに伴い、次回活動まで時間が空いてしまい、この間に生徒のモチベーション低下があったように伺えた。そこで生徒たちがより応援活動を展開していくイメージをどうしたら持ってもらえるか等について教員プロジェクトチームで時間をかけて議論することとなった。有志生徒の人数確保をするためにも、定期アンケートによる生徒の意識調査を踏まえ計画を調整し、学年教員団の協力を得ながら１年生全員でのアリーナツアーや試合観戦を実施した結果、３０名余りの有志生徒の立候補が叶い、教員一同安堵したものであった。同時に、ツアーを企画する際に生徒にどうすれば「自分ゴト」となるか、を意識付けるためにもトレインズ側との共通認識を持つ必要があった。そこでチーム側に対して、生徒へアプローチしていく過程において、本校としてどのような目的で、どのような生徒を育てて行きたいかを、しっかりと共有するための連携を念入りに行った。このような打ち合わせを行ったことで、チーム側の理解を得て課題や広報の業務を分かりやすくしたプレゼンテーションを提供頂き、良い結果へと繋げられることができた。この一連の活動において我々もプロチームを支えるマネジメントサイドの底力を感じ取ることが出来、また学校として地域との開かれた教育課程の編成を意識する貴重な機会となった。

各月での継続的な活動とアンケート集計を行えたことが主な成果ではあるが、中でも応援うちわ制作では本校各分野の特色を発揮し、装飾などのアレンジをすることで、生徒がトレインズに親しみを抱くきっかけとし、試合当日に気持ちを高めて観戦に臨む雰囲気を作ることが出来た。また試合後に生徒からは、「初めて試合を観て迫力を感じた」「練習の時とは異なり、試合中の選手のプレイをみてプロとしての覚悟と誇りを感じた」「見るだけではなく、応援することでファンも楽しめるように工夫されていた」などの感想も聞かれた。立候補した有志生徒たちも非常に意識が高く、何度か行った会議では積極的な姿勢を持ち、時間を過ぎても活発な意見交換が続くようになった。ICT機器活用の観点からもTeamsアカウントを利用した関係者間連絡が定着した他に、マイクロソフトのWhite Boardを活用し、ブレインストーミングとしてグループ内で共有出来るボード(掲示板)に取り組みたい活動やイメージを付箋として貼るなど、一人１台端末体制の利点を大いに活かすことが出来た。加えて発表活動時のパワーポイント制作や、SNS・広報グループの動画や写真の撮影など、タブレット端末ならではの使用方法を生徒が工夫して活用する様子が多く見られた。

１２月初めに立案した３グループ[①SNS・広報 ②チケット・グッズ ③ブース・イベント]それぞれの企画を生徒が本校４分野の強みを発揮して、実際にかたちにするまでのスケジュール管理と、トレインズスタッフ、校内各分野との実現に向けた指導体制の確立。研究実践課題に沿った生徒の意識調査や活動観察の評価方法の設定。有志生徒グループの取り組みについて校内での共有。

３月の試合プロデュースに向けて場所と指導者を確保しつつ、日常的な生徒の課題解決に向けた実践をトレインズ側も交え、注視・助言していく。情報機器や分野の独自性を用いた本校の特色を生かせるよう、ITの利活用を推進し、有志生徒のPCスキルや撮影等機器の利用体制を拡充していく。

1. 生徒一人ひとりに「自分らしい生き方」を主体的「判断・実行」できる力を育成し「未来の産業人」を育てる。
2. 一人１台端末の本格導入時期の来年度に併せ、生徒一人一人の特技・得意技を追求し、産業高校の特色を生かした新たな試みを実践する。目標を設定し、達成に向かい学ぶ体験の中で『「学び方」を「学ぶ」』授業を行う。
3. 本校の特色と併せ、教育方針である「新しい価値」を創造する姿勢を涵養する。

　本校有志生徒からなるプロジェクトメンバーによる、地元八王子バスケットボールチーム「東京八王子ビートレインズ」3月18日のホームゲームに向けての継続的な集客促進活動の実施。[ 1. SNS・広報 / 2.チケット・グッズ / 3.ブース・イベント]の3グループに分かれ活動を行っているが、その中でもそれぞれ2班に分かれて作業を進めている(以下グループ毎に①/②で表記する)。主な活動内容は以下の通り。

1. 〔SNS・広報グループ〕－
   1. ①Web媒体班のTwitterによる告知やプロジェクトチームの活動進捗報告。
   2. ②紙媒体班のポスター・チラシ制作及び地元八王子商店街への配布活動。
2. 〔チケット・グッズグループ〕－
   1. ①チケット班による限定デザインの考案。
   2. ②グッズ班によるうちわ / ステッカー /缶バッジのデザイン・発注。
3. 〔ブース・イベントグループ〕－
   1. ①ブース班のスタンプラリー企画、スタンプ/台紙の制作と商店街への呼びかけ。
      うちわ制作ブースの設置及び運営。
      写真部によるフォトブースの設置及びチェキコーナー。
   2. ②イベント班の吹奏楽部・ダンス部への公演依頼、本校生徒へのアンケート実施。

　グループ毎に打合せや制作・広報を順次活動すると共に、二学期に引き続き毎週火曜日を基本としてトレインズ関係者を招いて全体会を開き、情報交換や共有する機会を持った。またトレインズのスタッフの方々は各グループに1人ずつアドバイザーとして生徒と直接的な指導の他に、Microsoft Teamsを介して頻繁に情報交換をして頂いた。各グループ共に具体的な企画やそれに伴う作業が進んできている一方で、プロデュース試合直前では担当教員・生徒共々、納期や作業に追われる日々となった。試合当日(土曜日午後)は雨であったものの、前日(金曜日夕方)の試合における観客動員数370名を大きく超える、707名の集客を実現することが出来た。また本校関係者の姿も多く目にしたことで、生徒も本プロジェクトである程度の達成感を得ている様子であった。一方で目標の2000名にはまだまだ届いておらず、今回の反省を踏まえて、次回は効率的かつ効果的な集客を目指していくとの決意を共有した。

アドバイザーからの助言：
来年度以降、本校でカリキュラム化することを念頭に置いていることから教育目標の設定、その具体的な方法とそのための評価を見据えて今後進めるようにする。本プロジェクトを通して生徒が何を到達できるのか/できたのかを明らかにするために評価についての設定をできるだけ早く行っていく。例としては、本学の授業で学んだ知識・スキルを活用、応用しているか、アプリを活用しチームでの情報共有を円滑に進めることができた、画像・イラストの作成ができるようになった、などが考えられる。そのために根拠となるデータ収集が必要となるが、まずは目標の設定とそれをどのデータで評価するかを検討する。またこれら目標、方法、評価に加えて、ICT教育環境のデザイン/教師の介入(支援)/リソース/外部連携の際の考慮点についても整理していく必要がある。

助言への対応：　
本校では今年度の活動をモデルとし、引き続き本プロジェクトを継続すると共に発展させていくためにも、アドバイザーの言われる評価基準とそのための方法を具体化するべきと再認識をした。実際、教員メンバー間で本プロジェクトの教育目標をこれまでの活動から再検討してみたが、本研究テーマである「生徒が主体となって考えるこれからの『産業イノベーション』による多角的なアプローチ」が、やはり生徒へ身につけさせたい資質・能力と結びついているとの意見で一致した。これはトレインズスタッフの方々と関わる中で彼らが自身のアイデアを発展させ、またそれを実現するために試行錯誤をしながらアプリ活用や制作活動のノウハウを蓄積させていること、加えて地域店舗を含めた外部の方との新たな関わりを自ら探求している姿を、我々教員が目の当たりに出来ているということでもある。一方で実際にプロジェクトを進める中では課題点や改善点はまだ多くみられたため、3月18日のプロデュース試合後の反省会で洗い出しと具体化をできるように記録をこまめに行った。これまで同様Mirosoft Formsを使用することで、生徒の達成度及び改善に向けた考えを収集できたので、今後の実践研究の評価基準やその為のデータ収集方法などを検討するために活用をしていきたい。

　上記の通りプロジェクトメンバーは3グループに分かれて作業を行っていたが、大枠は区切っているものの、それぞれ具体的な集客活動が他グループと重なってしまうことがしばしばあった。例えば広報グループではないが、チラシ制作をしたり、グッズ班ではないが販促グッズ制作をする場合などであるが、生徒間で他グループと連携や情報共有を頻繫に行うことが少なかったため、この事に気づかず重複した集客促進活動を進めていたことはプロジェクト全体で考えると効率を欠く結果となった。これを避けるには生徒のみならず担当する教員間でのコミュニケーションが重要になるが、試合直前では年度末の業務や時間的制約などから全体像を把握するのが困難な状況があったため、今後は活動時期や指導体制について改善が必要である。Teams上で全員が共有するスケジュールシートなどの活用を促していたが、作業も佳境に差し掛かり生徒も教員も余裕がないことが多かった。一方でトレインズスタッフの方々が日々行っておられる業務の大変さを痛感する貴重な機会となった。

　3月18日のホームゲームに向けた[ 1. SNS・広報 / 2.チケット・グッズ / 3.ブース・イベント]の3グループによる具体的な制作物・地域へのチラシ・ポスター配布など集客活動。地域店舗や本校生徒出身中学へのイベント呼びかけや、新聞・ラジオ・Web媒体による宣伝。前日の試合からほぼ倍の観客数動員(707名)と、その過程に至るまでの生徒同士の連携及び、地域との関わり合いの中で主体的な姿勢を培うことができた。

　今年度の活動をモデルとし、引き続き本プロジェクトを継続すると共に発展的な活動のための評価基準とそのための方法の具体化。本研究テーマでもある「生徒が主体となって考えるこれからの『産業イノベーション』による多角的なアプローチ」に向けた生徒へ身につけさせたい資質・能力を涵養するためのキャリアデザインⅠ・Ⅱのカリキュラムマネジメントの確立。

　今年度、集客プロジェクトを体験した2年生がメンターとなり、1年生と共に集客プロジェクトに関わる分野・学年の枠を超えた主体的な学習活動の充実。本校(デザイン・クラフト・システム情報・デザイン情報)の4分野の強みを生かした『産業イノベーション』を見据えた「新しい価値」を創造する姿勢の涵養。

　今年度の反省を踏まえた、生徒のアイデアを実現するためのアプリ活用や制作活動のノウハウを生かした効率的な集客活動の洗い出し。加えて外部の方との新たな関わりを意識して生徒自らが地域社会と繋がりを深めていく過程 - 主体性を持って取り組んでいく変容を可視化できるかたちで記録。今年度実現出来なかった集客2000人を目標とした生徒の取り組みを支援するための指導体制の充実。

　上記にも書いた通りであるが、実際に実践研究を行ってみて、生徒の様々な資質・能力を発展させる新たな活動を設けることが出来たと感じている。しかしながらやはり初年度ということもあり、初めての試みばかりで手探りの１年であったという印象である。

　3月18日の試合を終えて、プロジェクトメンバー指導者（教員&ビートレインズスタッフ）による、各グループの取り組みについての成果や感想は以下の通りである。

1.[SNS広報グループ]

①Web媒体班

• 動画の内容は外国人選手に生徒がインタビューして、翻訳字幕を入れるなど、意欲的なものもあり、生徒の努力が伺えた。一方で動画編集作業に時間がかかってしまった。結果コンテンツ数が少なく、時間との費用対効果が低かった。もっと絞った内容で簡単にできるものを増やすなど、YouTubeにこだわらずとも動画作成は可能。ショート動画のTikTok登録者についてもフォローは少なく、動画アカウントへ誘導するためのTwitterのフォローを増やすなどの工夫が必要。

②紙媒体班

• （トレインズスタッフから）ポスターは非常に効果的であった。特に西八王子駅を中心に街中でもよく見かける機会があった。高校とのつながりで協力をお願いできたこと、特に郵便局などに貼ってもらったのはすごいことと感じた。このような学校として地域の繋がりでアプローチできるところが桑志高校の強みであり、トレインズの弱いところでもあった。
• ポスターの配布期間が短かったので、もう少し時間を確保できたら更に周知されたと考えると心残りである。

2.[ブース・イベントグループ]

①ブース班

• スタンプラリーは商店会を巻き込んで実施できたことが良かった。協力店舗に生徒が直接お願いをして、地元のお店にも快く承諾を頂き、本校の取り組みに温かい言葉を掛けて頂いたことは、生徒にとっても地域との交流を感じるきっかけとなったと感じる。
• スタンプラリーの評判はよかったが、一週間前からしか開始できず、実施期間が短かったのが残念であった。台紙・スタンプ・台の作成、地元商店会への協力呼びかけなど作業が多い分、学校とトレインズがどう動くかのスケジュール感や・作業バランスを調整できれば良かった。
• 写真部がブースを出すことや展示の詳細が直前に挙がってきて、準備作業に慌ただしくなっていたので、事前の参加へ向けたお願いや展示内容の確認など、部活動との連携についてはまだ課題がある。
• うちわ作成は好評で、グッズ班のデザインしたものの裏側余白をブースにて、デザインされたステッカーを貼ったり、応援メッセージを書くなどして賑わっていた。ただうちわの配布枚数300枚はあっという間に無くなってしまい、作成したくても出来ない人がいた点は残念であった。

②イベント班

• （トレインズスタッフから）吹奏楽の演奏はトレインズの試合では今までにない試みで、最初は本当にできるか不安であったが、実際に楽器の運搬・設置をしてみて出来ることがわかり、また演奏を聞いて新鮮に感じた。ただリハーサルに向けた時間調整や、本人らが求めるものがアリーナでの設備では無かったり、当日に始めて演出内容を言われてマイクを余分に用意することになったりなど、いくつか突然の対応を求められることがあったので、事前のスケジュール確認や演出の内容の吸い上げをきちんと行うべきである。
• 司会の生徒は堂々としていて本当によく頑張ってくれた。

3.[チケット・グッズグループ]

①チケット班

• 本プロジェクトの紹介チラシを作製し、掲載してあるQRコードからチケット予約サイト(本プロジェクト専用サイト含む)へ誘導したため、普段来ない人に来てもらえた。加えて本校同窓生へのダイレクトメールや、在校生への呼びかけ、中学生の招待企画を展開出来、効果を上げられたものもあった。特に中学校への招待企画ではそれだけで100人程度の集客効果があった。ただQRのリンクが違うものがあり、対象者へ適切な誘導がされなかったケースもあるので、印刷前には必ず確認が必要である。中学生以下が登録できる子供定期券の使用率はまだ低いものの、本プロジェクトに併せて利用が増えたので良かった。
• 限定チケット(実際はチケット型の入場者特典)のクオリティは良かったが、内容確認のミスで4種類中、1つデザインの発注漏れがあり、2日前に学校で印刷したものを生徒が手作業で切り抜き、500枚を追加作成した。生徒の忍耐強い作業と協力体制は見事であったが、発注に向けた締め切り日への意識や、複数人による確認体制が出来ていなかった。

②グッズ班

• 缶バッジについても発注数の確認が不十分であったり、サンプルから実際に商品化するデザインが不明確であったりと、グループ内での連絡・確認体制が甘かった。また販売に適したクオリティとして十分でないものは、トレインズ側から言い方も難しかったが、実際かなり没にするものがあった。手形色紙の販売はトレインズとしても初の試みであったが、良いアイデアで全て売り切ることが出来た。
• 販売について最後は先生が主に売っていたので、そこは最後まで生徒が頑張って売り切って欲しかった。グッズはデリケートなものなので、売り切りたいが、あまりに早く売り切れるのもファンをがっかりさせてしまうので、数量含め販売時には気を使うところ。うちわは好評であったが配布枚数が少ないと感じた。一方でステッカーはうちわ作成のみならず次回はそれだけで販売グッズにしてもいいかもしれない。またグッズのラインナップも広げ過ぎてしまうとクオリティが落ちるので思い切って販売するものは1種類に決めて、チケット班などにリソースを割いてもいいかも知れない。この辺りを生徒がより理解をして、次回はグッズ販売に臨んで欲しい。
• 作業を進めていく中でグッズの理想と現実の違いが生まれ、またデザインする側もデザインセンス・技術のバランスでグループ毎にばらつきが見られた。このようにメンバー配置のバランスは課題としてある。製品化に伴いトレインズ担当者から修正を何度もかけたので、モチベーションを落としてしまったかもしれないが、それをフォローする時間もあまり無くかったが生徒は当日まで頑張って作業を進めてくれた。

[プロジェクトチーム全体を振り返って]

　特に直前では、なかなか集まることが出来ない中で余裕をもって活動できたらよかったと感じる。トレインズ側と教員側で次年度以降に生かせる経験を持てたので、主な今年のスケジュールを来年度も踏襲していく方向で合意が取れた。

　Formsアンケートにてプロジェクトメンバーの多くが、来年度も関わりたいとの回答をしてくれたことからも、今年度の経験を生かし、引き続き本校４分野の強みを生かした生徒による地域の集客促進活動を継続していきたい。

[ICT端末の活用について]

　今回のプロジェクトではグループ内やトレインズ関係者との連絡は主にMicrosoftのteamsを使用し、生徒が持っている1人1台端末であるサーフェスにて制作物のイメージや動画をアップロードしたり、各グループのスケジュールを共有カレンダー(excelファイル)に書き込むなど多くの場面で活用することができた。生徒も最初は端末の操作方法に慣れていなかったものの、次第にファイルのアップロードや、URLリンクのシェアなどでイメージを共有したり、アプリケーションを使用して作業を行うなどICT端末ならではのメリットを生かしていた。

　またプロジェクトチームでは、振り返りとして同じくMicrosoftのformsアンケート機能を使用し、生徒の自己評価や、作業進捗状況を把握することができた。最終アンケートでは今回参加した生徒の多くが次回もプロジェクトに関わりたいとの結果が得られた。

　アンケートにも見られるが、普段は関わりの少ない各分野の生徒が、プロジェクトを通して協働的に活動に取り組むようになったと感じられる。生徒によっては最初、人と話すのが苦手であったにも関わらず、制作物を周りから褒められたり、改善策などを話し合う内に、作業にも人との関わりにも積極的になり、班の中心として活躍する生徒もいた。本研究実践における成果目標1. 「自分らしい生き方」を主体的に「判断・実行」できる力を育成し「未来の産業人」を育てる、という視点からも、今年度の活動は一定の成果を得られたと感じる。

　来年度はこのような成長をより多くの生徒が持てる機会としていきたい。

1. 生徒一人ひとりに「自分らしい生き方」を主体的「判断・実行」できる力を育成し
2. 「未来の産業人」を育てる。
3. 一人一台端末の本格導入時期の来年度に併せ、生徒一人一人の特技・得意技を追求し、産業高校の特色を生かした新たな試みを実践する。目標を設定し、達成に向かい学ぶ体験の中で『「学び方」を「学ぶ」』授業を行う。
4. 本校の特色と併せ、教育方針である「新しい価値」を創造する姿勢を涵養する。