2025年度（第51回）助成金贈呈式・スタートアップセミナー

2023年に50周年を迎えたパナソニック教育財団は、これまでにのべ3582件の助成を行ってきました。全国の初等中等教育の学校数が約3万5000校なので、約10%に助成金を差し上げたことになります。2025年度は特別研究指定校5件、一般助成校226件の応募があり、前年と比べて10%ほど増え、その中から特別研究指定校2件、一般助成校68件の助成が決まりました。

このたび、助成を受けられることとなった学校及び研究グループの皆様、誠におめでとうございます。現在、わが国において、ICTの進化やネットワーク化により経済や社会の在り方、産業構造が急速に変化する大変革期Society5.0が到来しています。こうした中、教育においてもICTを最大限に活用し、未来社会を担う子どもたちが多様な課題を主体的に解決する力を育む環境づくりが、かつてないほど重要になっています。文部科学省は教育DXの推進を通じて、誰一人取り残すことなく、すべての子どもたちの可能性を最大限に引き出す新しい学びの実現を目指しております。

これから実践研究に取り組む助成先の皆様に、今、学習指導要領の改訂に向けて、どんな議論がなされ、今後どのような方向に進んでいくのか、文部科学省の資料を参照しながら、ポイントをご紹介いただきました。さらに、GIGAスクール構想の現状や効果、課題についてご発表いただき、最後に、生成AIの利活用や校務DXを研究テーマとした助成先の皆様が参照できるような資料も、ご提示いただきました。

2．GIGAスクール構想について

3．生成AIの利活用について

本校は海と山に囲まれた自然豊かな環境にある、全校生徒数88名の小規模校です。

1小1中の学校ということもあり、幼少期から同じ集団で過ごしているためか子どもたちはなかなか自分の殻を破ることができていない様子があります。

そこで、未来を主体的に切り拓く「学び手」としての力を育成することを目指し研究を進めてきました。

昨年度も助成をいただいたおかげで、ICT環境の整った「探究ラボ教室」を設置することができ、教室を飛び出した学びが展開できるようになりました。

今年度は、ICTを活用した授業改善に取り組みながら、子どもたちの学びを支える研究をさらに進めていきたいと考えております。

今後ともご指導・ご助言のほど、どうぞよろしくお願いいたします。

すでに決まっている学校の予算と違って、パナソニック教育財団の助成金は自由に使えるところが大変ありがたく、私も昔、この研究助成金をいただいたことを今でも感謝しています。昨年、ISTEというアメリカの教育工学の学会にオンラインで参加しました。

最初にコーディネーターの瀬戸崎先生より「研究成果報告書」の5つの評価観点（詳細はこちら 8ページ目参照）についてお話いただき、表彰校3校の先生方に事例をご紹介いただきました。

本校はGPSテクノロジーを導入して、新しい体育科学習を創造し、初等教育に導入したいとの思いで研究を進めました。目指すところは、あくまでも児童の成長です。実施種目は40m走とタグ鬼ごっこ。慶應大学大学院と慶應キッズパフォーマンスアカデミーというスポーツクラブの協力を得て、40m走では計測タイム・最高速度・最大加速度、タグ鬼ごっこでは総運動距離・時速15m以上で動いた高強度運動距離・高強度運動比率を計測しました。

活動前の意識調査では「運動が嫌い」「やや嫌い」が18.2%。この群の子どもたちが、どう変わるかを見ていきました。計測は2カ月おきに3回で、あるお子さんは、初めはあまり競技に関わっていない様相でしたが、自分の動画を解析する学習を採り入れ、速く走れる指導を受けた結果、最後まで走り抜けるようになり、参加の仕方が変わってきました。全体を見ても、タグ鬼ごっこのタイムにはさほど変化はありませんでしたが、高強度移動距離や高強度比率が上がり、持っている力を発揮できるようになりました。実施後の意識調査からは、「自分の動画を見ながら分析したこと」や「計測データから自分の走りを知れたこと」が有効だったことがわかりました。データ活用が児童同士の学び合いにつながった一方で、教師がデータを解析できないことや有効性の検証が課題です。

本校ではSociety5.0を見据え、3年間の総合的な学習の時間を貫くテーマとして、ロボットやテクノロジーを設定し、未来社会で生き抜く力を育む探究活動を行ってきました。しかし、一人一台端末の普及と共に、教員による評価や助言が追いつかなくなり、生成AIの活用方法と教育的効果を検証することにしました。具体的には、中学3年生に夏休みの課題として、生成AIを活用してレポートを書いてきてもらったり、学級活動での家庭学習の振り返り支援にAIを活用したりしました。そして3年生の後期には、未来防災小説の共同制作にも取り組み、イラストの生成や原稿の校正・アドバイスに生成AIを活用しました。

生徒の学びに向かう力の変化を読み取るために行った成長力アンケートでは、「経験していないことでも大切だと思えることには挑戦する」「失敗に学んで成長する」といった項目が伸び、家庭学習力アンケートでは「夢をもって学習する」「わからないことは調べる」「目標を決めて学習する」といった項目が伸びました。今年度は各教科や校務にも活用を広げていきたいと考えていて、生成AIへの依存防止に配慮しつつ、学力向上に有効な活用事例を創出することが今後の課題です。

本校の研究では、知的障害特別支援学校で生成AI対話システムを開発・導入し、授業準備と振り返りでAIと対話することによって、授業のPDCAサイクルを促進し、その子に合わせた授業づくりを目指すことにしました。まずは、生成AIガイドラインの内容について全校の先生に研修を行い、AIから先生に、生徒の発達年齢や好きなこと、得意なこと、身につけさせたい力を質問します。先生が答えると、AIが5つのアイデアを提案。そこから、生徒に合ったものを先生が選びました。そうすると、指導の留意点の叩き台が出てくるので、さらにAIとの対話を重ね、その子に合わせた授業づくりをしていきました。

1カ月、10人の先生に使っていただいたところ、その生徒が好きな車の計算問題を出すなど、その子の好きなものを大事にする授業の提案が出てきました。また、振り返り支援AIとの対話では、授業で対話が成立しにくいことに課題を感じていた先生がKJ法を提案され、自分にはない発想を得ました。研究の成果としては「新しい視点や発想を得た」「教材作成の時間短縮につながった」といった点、課題としては研究参加者が少なかったことと、子どもから見て授業がよかったか検証が不十分な点が挙げられます。今回の研究のプロンプトを公開しながら、フィードバックを得て、今後の研究を加速していきたいと思います。

まずは課題を明確にし、実践研究を通じて何を達成したいのか、児童生徒、教員のどのような能力を高めたいのかを明らかにすることが重要です。そこが描けていれば、計画通りにいかなくても、いろいろなやり方を工夫して、柔軟に使える財団の助成金を活かしながら、課題解決に向けた研究計画の改善と着実な遂行を実現できるのではないかと思います。今日はお三方とも、とても楽しそうにお話しされていました。皆さんも取り組まれる中で、周囲がわかってくれないとか、大変なこともあるかもしれませんが、やはり先生方自身が楽しんで、子どもたちの役に立っているところを小さなことでもいいので見つけながら、ポジティブに進めていかれるといいと思います。これまでの実践研究を参考にしながら、それぞれの学校や先生方の特徴を活かした研究を発展させていってください。

私どもパナソニックは社会課題の解決に向けて、貧困の解消、環境活動、人材育成（学び支援）という3つを重点テーマとし、企業市民活動に取り組んでいます。今日は、皆様に直接関係のある学び支援のプログラムを3つ、ご紹介したいと思います。

第2部では、特別研究指定校、一般助成校が20のグループに分かれて、グループディスカッションを行いました。冒頭で、助成校の先生方が研究概要を発表。各グループには専門委員の先生方にも加わっていただき、実践研究の内容をブラッシュアップするために、意見を出し合い、情報を共有し、今後の活動方針について話し合いました。その中から、AIや仮想空間などをテーマに意見交換した、瀬戸崎 典夫 先生と三井 一希 先生のグループの様子をご紹介します。

本校では、トラブルが起こった時に、行動の奥深くにある相手のニーズを想像できるようにするために、昨年度から全クラスで、学級活動の中に対話の時間を採り入れました。さらに、対話的な風土を学校全体に醸成していくために、他の教科でも、取り組んでみたい先生が授業にニーズの探究を採り入れ、対話の場面が増えたことで、昨年度の児童間トラブルは減りました。

本校は全校児童150名、全学年単学級で、関係性が固定化されていて、多様な意見に触れるために、2年前、財団の助成を活用し、Zoomを使って、離島の小学校と遠隔交流をしました。しかし児童に聞き取りをすると、恥ずかしさや緊張など、心理面でのハードルがあり、今回は、NTTスマートコネクト社のメタバースを使って交流することにしました。仮想空間では、それぞれの部屋で会話したり、ホワイトボードを使ってプレゼンをしたり、リアクションボタンで挙手して発言したりすることができます。

昨年は実証的に6年生が、開発途上国で支援活動をしているJICAの方々に話を聞き、その国の課題を考え、課題解決的な探求学習をして発表しました。距離を感じることなく、積極的に会話できたという肯定的な回答が多い一方で、課題も見えました。翻訳機能を利用して、海外との交流も考えていますが、相手校にもアプリをインストールしてもらう必要があるので選定に悩むのと、メタバースを使うことに意味のある実践とは何かという点です。「アバターだからこそ気軽に話せる」といった心理的な安心感を評価できればと考えています。

来月、専門委員長は私から四天王寺大学 木原俊行先生に引き継ぎますので、今日が専門委員長としては最後の挨拶になります。今日お聞きして、生成AIの教育利用は避けられないと思いました。私は現在74歳ですが、鞭打って、最新の研究に取り組んでいます。

第2部終了後には、先生方による交流の場が設けられました。助成先の皆様や専門委員の先生方が、この日の事例を振り返りながら、情報を交換し、交流を深めました。