実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[研究課題]

学習科学に基づく「２１世紀型スキル」形成を促す協働学習の開発
～ICT機器を活用した実効性のある学習づくりを通して～

[成果目標]

①評価表（ルーブリック）を活用した自己評価と相互評価

②学習指導要領に基づいた指導計画立案と実施の工夫による「２１世紀型スキル」形成の教育活動の提案

③学習成果物を生み出す協働学習のあり方や授業の工夫・改善の具体的提案

④教科学習における「ガイドブックづくり」による研究成果の提示。

⑤次期学習指導要領の実践課題の一提案として、全国に共有していけるような授業モデルの提示。

[取り組み内容]

• 宿泊学習における活用（模造紙との併用による発表会）

• 日々の授業での活用→実践発表会の要覧に、活動記録を入れ作成。

• Apple TV の配置（全学級分購入済）
• 委員会活動の撮影
• クラブ紹介の撮影
• →放送委員会による映像放送

• e-ライブラリ（ラインズ）の導入～ドリル学習：冬休み中に研修
• 夏休みでiPadにアプリを入れる
• 校内研究授業（１０月２８日：２年生算数「かけ算」）

• 第一回ICT実践発表会（１１月２６日：６年生総合的な学習の時間 キャリア教育）

アドバイザーの助言と助言への対応

☆１０月２８日の授業から

• ICTの裏にアナログあり～ICTを補完するアナログ。全体が見えることで学習が深まった。
• →ICTを使うための指導やルールを決め、アナログと併用しながら効果的に使用して
  いく。
• 多様な見方はおさえがあってこそ
  協働を強調する。協働とは困り感を出すこと。自分事として取り組むこと。批判的思考も身につけさせていく。何を求める学習活動か明確にする。
• →日々の学習活動の中で、身につけさせる力・何が大切かを考え取り組んでいく。

☆１１月２６日の授業から

• 見取りのために～個々の子どもがどういうこだわり・不安をもっているか、それらが整理できているか
• →多様な活動が行われる中で、子どもの思考を整理する丁寧な見取りを行う。
• 基礎力→思考力→実践力をどのように身につけていくか。
  プレゼンテーション、ズレの自覚、タブレット端末の活用
• →どのようにつなげていくかをイメージしながら授業を構成していく。
• ICTの活用の効果は、教師の意図
• →場面・内容を吟味しながら、実効性のある学習展開を考え、実践していく。

• iPadにアプリが入ったので、「具体的にこんなことがしたい」を形にできるようになったこと
• iPadの使い方を通して、職員の交流が図れたこと
• 全学級分のApple TVがあるので、活用できる環境を作れること
• 学級で使いたい時間が重なり、３７台のiPadが足りなかったこと
• 使うまでの一歩を踏み出すのが大変だったこと

• たくさんの職員がiPadを使って、日々の授業に取り組んでくれた。
• 子どもたちもアプリを使いながら、学習を楽しく行うことが出来た。
• 互いの実践にふれることで、ICT活用について知ることが出来た。
• 校内研究でもICTを使う場面があり、授業の幅が広がった。
• ルーブリックを作って学習を行うことで、子どもも教師も見通しをもつことが出来た。
• 既存の学習を元に、構成し直し学習を進めることができた。

• より具体的にICT活用の場面を伝え、方法の一つとして使っていけるようにすること
• 目的を明確にしたキャリア教育の流れをつくっていくこと
• 強いリーダーシップをもって、プロジェクトを展開していくこと
• ２１世紀型スキルの何を大切にして学習を行っていくのかということ
• 主体的な学習・協働学習をつくっていくこと
• 本校として、ICTを活用してどのように楽しく活動をつくっていくかということ

• 今年度のまとめ
• 次年度へ向けた計画づくり（校内研究とのつながりを意識しながら）
• 従来からある行事を活用したカリキュラムマネジメント

• 平成２８年１２月２日（金） 第２回ICT実践発表会（全道公開）

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