実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

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研究発表会では，2年間の成果物として，情報活用の実践力を系統的に育成するための①「情報活用の実践力の小中一貫カリキュラム」,教科学習の中で，情報活用の実践力をどのように指導，育成してきたかをまとめた②「研究の記録」,子どもが情報活用の実践力を育成を意識して授業をうけたり，家庭学習を行ったりすることができるようにするための③「学習支援カード」を作成し提案した。

①「情報活用の実践力の小中一貫カリキュラム」は「情報を集める，まとめる，伝える」の３つの分野をさらに明確にし，実践で活用しやすいようにするためにそれぞれを３つずつ分け，計9つに細分化した。また，情報活用の実践力の系統性が一目でわかるような形式でまとめることができた。

②「研究の記録」は，実践の記録を基に，教科の指導・支援と情報活用の実践力の育成を関連づけ，教科学習の中で，情報活用の実践力をどのように育成してきたのかが明確に分かるようにまとめることができた。

③「学習支援カード」は，子どもが情報活用の実践力を意識して学習を行うことができるように，子どもが分かる文言に書き直し，下敷きとして配付して活用を試みた。「学習支援カード」を授業での単元の導入時に活用することで，情報活用の実践力を意識して学習を進めるきっかけを作ることができた。また，子どもが家庭での自主学習を行う際に，カードに書かれている情報活用の実践力の視点を意識して学習を進めるように指導することで，様々な学習方法を繰り返し経験することにつながった。

今後の課題としては，これらの成果物（特に「情報活用の実践力の小中一貫カリキュラム」）を教科横断的に活用し，検討をはかることであると考える。また，小中一貫カリキュラムに即した形で，「学習支援カード」を改訂することで，子どもが更に活用しやすいものにっていくと考える。

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• 校内研究授業での，指導案作成，事前検討会等で「情報を集める」ことについての議論が深まり，教科指導と情報活用の実践力の育成について議論が深まっていったこと。
• 教員間，検討を深め「情報活用の実践力の小中一貫カリキュラム」ができたこと。カリキュラムを完成させるに当たり，中学校の情報活用の実践力とは，どのような力なのかということやシンキングツールをどのようにカリキュラム内に入れ込んでいくかについては何度も検討し，作成することが困難であった。
• 研究発表会前日は，管理職と担任団がそれぞれの学級を見合いながら，情報を集める視点での議論を深めることができたこと。教員の情報教育の対する理解が高まったことを実感した。
• 研究の提案，指導案について検討を何度も行い，それぞれが意見を出し合い練り上げることができたこと。特に研究の提案は，前日深夜まで検討し，聞いていただく方々に本校の研究がよく分かるように仕上げることができたのではないかと思っている。

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