実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[研究課題]

芦屋発，課題解決型学習(アクティブラーニング)
～タブレット端末の活用で児童の思考をさらに深める～

[成果目標]

• 各学年の教科カリキュラムを基本として発達段階に応じた実践事例（失敗も含めて）を集約し，教員間で共有し，ICT活用術や指導の向上を図る。
  《実践モデル》
• 教師一人一人が「子どもたちが学び合いの中で思考を深める」ためのツールの一つとしてのタブレット活用に取り組むことで，その感覚とポイントをつかむ。
  《授業改善》
• 実践⇔検討⇔改善の循環により教師全体の力量を高めるとともに，授業実践研究への意欲の継続を図る
  《研究の持続》

[取り組み内容]

1. 実践モデル

①授業推進委員会でのICTを活用した授業の取組の交流

②ミニ研修会（教員が使い勝手がよいというICTの活用方法を全体に広げる）

2. 授業改善

①堀田先生を交えて来年度の授業における方向性の確認

②学年研で日々の授業のふりかえり

3. 研究の持続

①授業推進委員会での各学年によるICT活用授業の交流

②ICT掲示板の設置

③今年度の授業推進の評価・ふりかえり

④学年研で日々の授業のふりかえり

[アドバイザーの助言と助言への対応]

次年度は，「生き生きと学び合う授業の創造～思考力・判断力・表現力を育むアクティブラーニングを通して～」という研究テーマとし，従来からの課題解決型学習を続けながら，学び合う中で“思考”を揺さぶり『表現』をより豊かなものにしていきたい。思考探究活動への仕掛けや学習課題のレベル，学び合い，効果的なＩＣＴ活用などの意味を問いながら校内授業研究の日常化を図っていきたい。そのために，①指導案に代わる単元・本時デザインシートの開発②子どもの学びの姿(タブレットのカメラ機能：静止画)から，本時について学びに向かった瞬間，学びから遠ざかった瞬間を検証③思考ツールの活用（まずは使えるところから）を考えている。

園田女子大学　堀田先生からの助言

研究内容の一般化を図るためにも，本研究における実践事例集を作り，研修パッケージ を作成していくのはどうかという助言をいただいた。具体的には，アクティブラーニングの系統的なモデルの提示。そして，「計画－実践－評価(総括)」のスパンを教師個々人でまとめることである。

• 《計画段階》
• 単元・本時デザインシートの活用
• （今までの指導案に代わるもの）
• 《実践段階》
• 参観者が本時案にコメントを書き込んだり静止画を貼りつけたりする。「子どもの学ぶ姿」と「思考」の焦点化
• 《評価（総括）段階》
• 第３者（校長，教頭，大学研究者・指導主事など）のコメント。子どもの評価（ふり返り）。アンケート（単元前⇒単元後）による客観的データ。

• 学年研の内容として，授業に関することが増えた。
• 学年末と行事が重なり研究の時間確保が困難であった。そのため「新たな取り組みに挑戦する」という感じではなかった。
• 10月の研究会～2学期末に研究推進を総括し，3学期を迎えることができると，3学期はそれを個々に検証し新年度を迎えることができたかもしれない。

• 授業中に子どもたちがＩＣＴ機器の活用を考え始めた。
• 学年研での授業の交流・ふり返りが多くなってきた。
• ＩＣＴを活用する際“思考”活動を大事にしていかなければいけない段階に進んできた。

• 教師個々人の活用の差を埋めるような研修をと考えていたが、時間もなく実施できなかった。しかし、本研究で培った教師の同僚性を生かし、その差を日々の実践の交流を繰り返す中で埋めていけないかと考えている。
• 来年度は研究指定2年目である。ＩＣＴ機器の効果的な活用方法を考える中で培ってきた同僚性を生かして，堀田先生よりご助言いただいたアクティブラーニングの経験カリキュラムをどのように作っていくか，共通理解しながら作り上げていくことが課題である。
• 教師個々人が自分自身の課題を明確に持ち、子どもの姿からどのように主体的・能動的・協働的に学習に取り組み、課題を解決していくかを考えていくかというプロセスを大切にした授業研究を進めていきたい。

• 2016年  4月～10月  1人1公開授業
• 2016年  6月17日  （金）  全校研究会
• 2016年  9月14日  （水）  研究発表会に向けて，堀田先生を交えての指導案検討
• 2016年  10月19日  （水）  全校研究会
• 2016年  11月25日  （金）  学年1＋α公開
• 2017年  2月17日  （金）  全校研究会（予定）

この1年，チーム精道として教員が一丸となって新しい学びに挑戦してきた。ＩＣＴ機器の導入を契機に授業研究の在り方が見直され，その根幹となる「学び合い」の質や思考を深めることにより高めていくことの重要性に全教員が気づくことができた。

職員室では，研究日に限らず「今日はうまくいったかな。」「これは失敗だったな。」など，授業が話題となることが多く，ＩＣＴ活用はもとより子どもの学びの姿にまで至っていた。日常的に実践をふりかえり，改善に向かう方向性が共有でき，教師の力量が自ずと高まる素地ができつつある。来年度の研究日程からもわかるように，授業研究への意欲もより高まりを見せている。

こうして教員間で日常的にも研究を積み重ねながら，子どもの思考をさらに深めることを中核として課題解決型学習（アクティブラーニング）の実践カリキュラムを発信していきたい。